Vida Universitaria Austral

Vida Universitaria: Investigación con Sentido

En la sección Vida Universitaria del Diario Austral de Temuco, se destaca la labor que se realiza en el Núcleo Científico Tecnológico en Ciencias Sociales y Humanidades.

En este oportunidad la Dra. Marianela Denegri Coria, Directora del Núcleo, relata los desafíos de la investigación de excelencia que se desarrolla al interior de la unidad, integrada por diferentes académicos e investigadores, cuya convicción se centra en construir conocimiento pertinente, contextualizado y transferible a la región y al Sur de Chile.

La noticia en extenso se encuentra disponible en el siguiente LINK.

16/12/2016

diario autral

Estudio releva diferencias de hasta 30 puntos entre escuelas rurales y urbanas

SIMCE 2015. Las mayores brechas se encuentran en la prueba de Matemática. Expertos afirman que la labor pedagógica es crucial para avanzar en la materia.

Carolina Nahuelpi Álvarez

Los estudiantes de las escuelas rurales de La Araucanía obtuvieron hasta 30 puntos menos en el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (Simce) del 2015 en relación a los resultados obtenidos por establecimientos urbanos.

Así lo reveló el estudio “Perfiles de Estudiantes Rurales de la Región de La Araucanía”, llevado a cabo por el Laboratorio de Investigación en Ciencias Sociales Aplicadas (Licsa) de la Universidad de La Frontera (Ufro), el que comparó el promedio y la mediana de los resultados que obtuvieron los estudiantes de cuarto año básico en el Simce aplicado el año pasado, incorporando elementos del contexto.

En detalle, el promedio alcanzado por escolares de establecimientos urbanos en la prueba de Matemáticas fue de 260,4 puntos, mientras que en el caso de los alumnos de zonas rurales el puntaje fue de 230,5 (ver gráfico).

Aunque se mantiene la diferencia, las cifras se estrechan en la prueba de Lectura, donde los promedios son de 268 en colegios urbanos y 252 puntos en rurales.

Esta investigación fue dirigida por la doctora en Estadística y directora del Observatorio Económico y Social de la Universidad de La Frontera (Oes Ufro), Sonia Salvo, quien aseguró que si bien es importante trabajar en superar las brechas que existen, los resultados están lejos de ser poco alentadores.

“Estas diferencias no son tan significativas considerando que las escuelas rurales cuentan con menor infraestructura, tecnología, acceso a bibliotecas, entre otros, y los niños en su mayoría pertenecen a un segmento de familias con capital social, económico y cultural menor”, señaló la experta.

Precisamente, el estudio muestra que sobre el 77% de los estudiantes de establecimiento rurales se encuentra en situación de vulnerabilidad.

En este sentido, Salvo añadió que los resultados obtenidos “podrían ser un indicador de que realmente las escuelas rurales de La Araucanía están enfrentando la educación con desafíos mayores a los establecimientos educacionales de sectores urbanos y lo están haciendo de manera más eficaz. Las escuelas urbanas son quienes deberían exhibir, dada su implementación y mayor capital socioeconómico y cultural, mejores resultados de aprendizaje”, señaló Salvo.

PERFILES

A partir de los datos arrojados por el Simce y cuestionarios de contexto, en el estudio elaboraron ocho perfiles de estudiantes de escuelas rurales, que revelan que el autoconcepto de los alumnos -entendido como la percepción de sí mismos- es un elemento clave en las trayectorias formativas.

Así lo explicó Mónica Bravo, doctora en Ciencias de la Educación y parte del equipo de investigación, quien señaló que “si bien el camino para enfrentar las brechas son políticas públicas que apunten a mejorar índices socieconómicos de la Región, el estudio nos indica que también es posible incidir fuertemente desde las prácticas pedagógicas. En esto, la variable de autoconcepto es importante, porque los mejores desempeños están asociados a autoconceptos más altos y positivos”.

En este sentido, la experta destacó que es posible fortalecer el autoconcepto de los escolares desde el aula, enfocando los esfuerzos en la formación inicial docente.

“Que el profesor considere esta variable a la hora de realizar su planificación y al relacionarse con los niños y apoderados influirá positivamente en el rendimiento de los estudiantes”, indicó Bravo, quien trabajó durante varios años como profesora.

La investigadora también fue enfática en destacar que la promoción de aprendizajes significativos, a través de salidas a terreno o debates, es otro factor que podría traducirse en mejores resultados.

Sobre los desafíos en la materia, el seremi de Educación, Marcelo Segura, coincidió en que la labor docente es primordial para superar los déficit educativos que, a su juicio, tienen su origen en las brechas socioeconómicas.

En esta línea destacó que uno de los principales objetivos que persigue la Reforma Educacional es garantizar que los niños de escuelas rurales tengan los mejores profesores.

“Lo que sucede a veces es que aparece un buen profesor en el campo y el sostenedor se lo lleva a una escuela urbana.Por eso el desafío en el caso de las escuelas rurales, que son el 80% municipales, es que dependan del Ministerio y que el Estado se haga responsable de aplicar las políticas necesarias para que los niños y niñas tengan las mismas oportunidades. Sin ese cambio estos estudios van a seguir mostrando los mismos resultados”, indicó categórico.

Además, sostuvo que en el marco de la Reforma, desde el año pasado se brinda implementación deportiva y artística, iniciativa que se suma a la entrega universal de computadores. “Éstos son avances para disminuir las brechas”, añadió.

RESPECTO AL PAÍS

Además de las diferencias entre las zonas geográficas de La Araucanía, el estudio también analiza los resultados locales en comparación con el resto de las regiones del país.

Aunque las diferencias en ningún caso son abismantes, en ambas pruebas la Región su ubica por debajo del promedio nacional. En Lectura las otras regiones obtienen un promedio de 265,5 puntos, mientras que La Araucanía obtiene 264. En Matemática los puntajes alcanzan los 260,6 y 253,7, respectivamente.

Lo anterior fue visto con optimismo por Sonia Salvo, quien señaló que “no existen diferencias importantes, por lo que ya no podemos hablar que La Araucanía obtiene los peores resultados del país”.

Añadió que “debemos considerar que esta Región se ubica entre las más desfavorables con respecto a los índices de vulnerabilidad y ruralidad del resto de las regiones y por ende las familias presentan niveles de ingresos y educacionales más bajos. Estas variables son relevantes a la hora de explicar el desempeño académico de los estudiantes. Por tanto, esta Región no lo está haciendo peor; por el contrario, el desafío que enfrentan las familias y las escuelas para lograr mejores resultados de aprendizaje es mayor a las del resto del país, cuyos índices socioeconómicos son más altos”.

28/11/2016

Nota en prensa Diario Austral Temuco

Noticia original en el siguiente link

Esc.-Rural-Quinterquen

Autoconcepto, Ambiente positivo en el aula y actividades pedagógicas para la educación rural en La Araucanía

AUTOCONCEPTO, AMBIENTE POSITIVO EN EL AULA Y ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS SON CLAVES PARA LA EDUCACIÓN RURAL EN LA ARAUCANÍA

Esc.-Rural-QuinterquenAsí lo demostró un estudio llevado a cabo por el Laboratorio de Investigación de Ciencias Sociales Aplicada (LICSA), perteneciente al Núcleo Científico en Ciencias Sociales de la Universidad de La Frontera.

Descubrir cómo influye el entorno familiar en los alumnos, conocer cuáles son las variables asociadas a los desempeños académicos, qué actividades de aula son más significativas para el aprendizaje o cómo perciben su ambiente, fueron algunas de las interrogantes que guiaron el trabajo.

Liderado por la Dra. Sonia Salvo y la Dra. Mónica Bravo, el estudio busca aportar a la política pública en materia de educación rural, basándose en los resultados de la prueba SIMCE de Matemática 2015 de estudiantes de cuarto básico de ese sector.

La investigación arrojó 8 grupos conformados por 2.625 estudiantes que presentan una diferencia significativa en matemáticas que es necesario abordar. “Distinguimos un promedio de 230 puntos en total, entonces decidimos ver qué tan importantes eran las variables individuales y medioambientales y cómo inciden en el rendimiento”, señaló la Dra. Salvo.

Dra. Sonia Salvo Hallazgos significativos

Entre las variables más importantes que caracterizan a estos perfiles de estudiantes, se encuentra el autoconcepto del estudiante, que es la percepción que una persona tiene de sí misma.

“Esta percepción se construye a través de experiencias previas que la persona tiene con el medioambiente que lo rodea y es fundamental para obtener buenos desempeños académicos pues las experiencias de éxito o fracaso, mediadas por juicios de capacidad o incapacidad, crean en el estudiante actitudes que pueden promover o frenar sus procesos de aprendizaje”, señaló la Dra. Bravo.

Profesores motivados

Asimismo, un ambiente positivo de aprendizaje en el aula, también influye en los desempeños. “Cuando los estudiantes perciben que el profesor es capaz de tener un ambiente disciplinado en la sala de clases, con normas constructivas y claras de comportamiento, su desempeño académico mejora”.

Dra. Mónica BravoTambién destacaron actividades de aprendizaje activo, como la participación de debates en el aula y salidas pedagógicas que representan un estímulo intelectual y motivacional. “Esto es un llamado a los profesores de la región a planificar actividades, concibiendo al estudiante en su rol activo y participativo, vinculándolo con el medio” concluyó la investigadora.

Para las investigadoras, lo más importante es tomar en cuenta a los profesores de la región. Lo que ocurre en el aula es relevante, positiva o negativamente, para el aprendizaje de los estudiantes. Enseñar con sentido y pertinencia es fundamental.
En ese sentido, está contemplado realizar una serie de talleres gratuitos para profesores rurales para darles a conocer el resultado del estudio y comenzar a hacer cambios que puedan revertir el escenario.

Otros descubrimientos relevantes

En un análisis comparativo a nivel país, el estudio arrojó que en el área de lectura la región tiene 264,3 puntos y en matemáticas tiene 253,7. A nivel país el primer indicador es de 265,5 y 260,6 respectivamente. Se indagaron otras variables como la etnia, nivel educacional del padre y de la madre, parentesco –con quién viven los niños- y así medir rendimiento en matemáticas y lectura. Paralelamente se investigó en el perfil de los profesores para descubrir fortalezas y otras actitudes notables en el desempeño de su labor.

La investigación descubrió que en el mundo rural, la mayoría de los niños pertenece a alguna etnia y el impacto en su desempeño escolar también se ve afectado por esta situación, pues muchos de ellos en las mediciones puntúan bajo el promedio. Al mismo tiempo, la escolaridad del padre es otro factor importante, y también el nivel educacional de la madre. “Ahora si el niño o niña no vive con ninguno de los dos y está en casa de un pariente, eso también influye. La presencia de la madre es fundamental, es un impacto positivo para los hijos, entonces coincidió que cuando viven con algún pariente, el rendimiento es más bajo”, comentó la Dra. Salvo.

24/11/2016

Escrito por: Lorena Espinoza Arévalo – Periodista Institucional – lorena.espinoza@ufrontera.cl
Vicerrectoría de Investigación y Postgrado

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Núcleo de Ciencias Sociales capacita a gendarmería de Chile y muestra otras formas de intervención

Núcleo de Ciencias Sociales capacita a gendarmería de Chile y muestra otras formas de intervención

Cerca de cincuenta profesionales vinculados a los sistemas penitenciarios de la región conocieron nuevas formas de intervención y reinserción social. La idea es que el conocimiento que genera la UFRO a través de este Núcleo sea transferido a acores sociales que lo requieran.

nucleo sociales gendarmeria1“Intramuros: aprender a vivir en libertad”, fue el nombre del seminario que realizó el Núcleo de Ciencias Sociales y que fue pensado para los profesionales del equipo psicosocial de los centros de cumplimiento penitenciario de La Araucanía.

Liderado por la Dra. Beatriz Pérez, junto con el Dr. Francisco Rodríguez de la U. de Oviedo en España, la jornada dio a conocer el rol distinto que puede tener un profesional o gendarme en el proceso de reinserción social.

Esta es una alternativa que lleva más de dos décadas de implementación, se ha replicado en 23 cárceles en España. Luego de ocho años de seguimiento tiene un 16% de reincidencia, cuando lo habitual es del 60%. Dado estas cifras, este modelo entró en el reglamento penitenciario español en 2014.

“Es un referente mundial y la visita del Dr. Rodríguez líder del Grupo de Investigación Psicosocial de la U. de Oviedo que apoyó el proceso, es un aporte sustantivo para el trabajo que hace Gendarmería de Chile y pesamos que sería interesante compartir esa experiencia”, explica, la Dra. Pérez.

Avalado por la experiencia española de la ciudad de Oviedo, que en la década de los 90´s nucleo sociales gendarmeria2optó por una forma alternativa de prisión, donde el gendarme abandona la histórica figura de vigilante, para adoptar un rol de educador, que trabaja diariamente con los internos y que apunta a la reinserción, el Dr. Rodríguez abordó las implicancias de este nuevo rol y las consecuencias que también tiene la cárcel para los profesionales que trabajan ahí.

Alianza Núcleo -Gendarmería

Para el Director Regional de Gendarmería de Chile, Región de La Araucanía, Coronel Luis López, el seminario es muy valioso porque entrega otras miradas y pueden, como institución, actualizar conocimientos. “La reinserción no es un monopolio de Gendarmería, es tarea de todos y de cada uno de las chilenos y chilenas, por lo tanto todas las herramientas a los que nuestros profesionales o funcionarios puedan conocer son importantes”.

El Coronel sostiene que actualmente manejan muchos instrumentos validados internacionalmente en los procesos de intervención, seminario de esta naturaleza mejoran la calidad y funcionamiento del trabajo de los profesionales que se desempeñan en las unidades penales. “Queremos fortalecer nuestros conocimientos y ser pioneros en ideas para nuevos procesos de intervención. Este es un tema país y obligación de todos”, recalcó.

De esta forma, el Núcleo de Ciencias Sociales hace d eco de su misión que es generar conocimiento pertinente y transferible a la comunidad. “no tiene sentido que todo lo que sabemos se quede aquí. Es nuestra responsabilidad social hacer que el conocimiento sea traspasado a las prácticas cotidianas de una sociedad, y esta alianza ratifica y le da sentido a nuestro trabajo”, puntualizó la Directora, Dra. Marianela Denegri.

MEC

nucleo sociales gendarmeria3El Dr. Francisco Rodríguez realiza una pasantía de un mes en el Núcleo gracias al proyecto MEC de Conicyt que se adjudicó la Dra. Pérez.
“Entre los objetivos de esta proyecto figura el contacto con instituciones públicas y el aporte a la comunidad. Dentro de mi quehacer es muy pertinente el vínculo con Gendarmería de Chile”, m dijo la Dra. Pérez, quien se destaca por desarrollar una línea de investigación en torno a la violencia de género y el perfil de los maltratadores. Se planifica para 2017 una segunda visita, donde el SERNAM tendrá una participación importante.

En la región hay 1673 reos, repartidos en 11 unidades penales y hay cinco mil funcionarios de gendarmería y un número similar de profesionales para los procesos de intervención.

 

Lorena Espinoza Arévalo – Periodista Institucional – Email: lorena.espinoza@ufrontera.cl
Vicerrectoría de Investigación y Postgrado

3/11/2016

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Postulación Doctorado en Ciencias Sociales

Postulación Doctorado en Ciencias Sociales
 FECHAS IMPORTANTES

• Apertura de Postulaciones: 3 de octubre de 2016
• Cierre de Postulaciones: 18 de noviembre de 2016
• Entrevistas Postulantes: 21 al 25 de noviembre de 2016
• Entrega de resultados: 12 de diciembre de 2016
** Descargar Carta de Referencia
** Descargar Formulario de Postulación

REQUISITOS DE POSTULACIÓN

1. Estar en posesión del Grado de Licenciado o Magíster en el área de las Ciencias Sociales. Además, podrán postular, previa aprobación del Comité Académico, graduados de otras disciplinas que tengan el grado de Licenciado, Magíster o Doctor.

2. Las convalidaciones podrán ser solicitadas, siempre y cuando los estudiantes hayan aprobado asignaturas en programas de postgrado (Doctorados) chilenos o extranjeros con acreditación vigente.

3. Presentar, en los plazos estipulados por el programa de Doctorado en Ciencias Sociales, una solicitud de admisión según formulario estándar, adjuntando los siguientes documentos:

Según Reglamento General de Postgrado

(a) Solicitud fundamentada de su ingreso al programa, la cual estipulará una declaración de propósito que explicite las motivaciones del postulante por ingresar al programa; en qué medida tales motivaciones son coherentes con su formación previa; cómo el programa dará cuenta de ellas y cómo el programa de doctorado contribuirá a sus planes laborales una vez obtenido el grado.

(b) Certificado original o copia legalizada ante Notario Público del grado de Licenciado y/o Magíster según corresponda.

(c) Certificado original o copia legalizada ante Notario Público de la concentración de notas correspondientes.

(d) Dos cartas de referencia, donde a lo menos una de ellas deberá ser de un académico de la Universidad donde se graduó, o bien de la Universidad o institución en la que trabaja actualmente (Dos cartas de referencia, según formulario estándar, emitidas por académicos con el grado de Doctor).

(e) Ranking de egreso del postulante en el programa de Licenciatura y/o Magíster en que se graduó.

(f) Curriculum Vitae actualizado.

(g) Breve elaboración conceptual y metodológica del tema que el postulante desarrollaría como investigación en su trabajo de tesis. Además, deberá identificar la línea de investigación donde podrá desarrollar su trabajo de tesis según la oferta vigente del programa doctoral (máximo 5 carillas tamaño carta).

(h) Carta de compromiso del postulante, asegurando dedicación según los tiempos estipulados por el programa y carta de respaldo institucional según corresponda.

4. Presentarse a una entrevista la cual estará orientada a confirmar y profundizar el conocimiento de los antecedentes, de acuerdo a lo establecido en la pauta estandarizada para tales efectos.

5. En el caso de la admisión de un estudiante extranjero con idioma diferente al español, el postulante deberá acreditar el dominio del idioma español con el objetivo que el estudiante se pueda integrar plenamente a las actividades académicas del Programa.

CRITERIOS DE SELECCIÓN

El sistema de selección del programa de Doctorado en Ciencias Sociales de La Universidad de la Frontera contempla cinco etapas:

– Primera Etapa: El sistema de selección se inicia cuando los postulantes envían, en las fechas establecidas en la convocatoria anual, los antecedentes requeridos al Director del programa.

– Segunda Etapa: Cumplida las fechas de recepción de antecedentes, el Director y el Coordinador Académico certifican que los antecedentes presentados por los postulantes estén conformes con los requisitos de admisión del programa.

– Tercera Etapa: Certificados los antecedentes de los postulantes, se convoca a una entrevista que se aplicará en las dependencias del programa de Doctorado en Ciencias Sociales. Las entrevistas serán realizados por el Director, el Coordinador Académico y tres académicos del claustro doctoral que serán designados por el Comité Académico. Las entrevistas serán evaluadas según pauta diseñada para dicho proceso.

Dimensiones a evaluar

Ponderaciones

1

Formación académica

20%

80%

100%

Productividad Académica

50%

Proyecto de Investigación

30%

2

Entrevista personal

20%

20%

 

 

 

 

 

 

 

 

– Cuarta Etapa: El Comité Académico se reunirá para evaluar los antecedentes de los postulantes según criterios de evaluación. Los puntajes obtenidos por cada postulante definen el ranking de admisibilidad al programa de Doctorado en Ciencias Sociales. Los mayores puntajes, por sobre el 60% de exigencia, determinarán la aceptación de los candidatos al programa. El número total de postulantes que serán aceptados por el programa se determinan a partir de los cupos de ingreso existentes.

Dimensiones a evaluar Ponderaciones

1 Formación académica 20% 80% 100%
Productividad Académica 50%
Proyecto de Investigación 30%

2 Entrevista personal 20% 20%
Tabla: Criterios para evaluación de postulantes.

– Quinta Etapa: Cierra el proceso de selección el envío formal de una carta que certifica en el caso de cada postulante los resultados del proceso de admisión y selección al programa de Doctorado en Ciencias Sociales de la Universidad de La Frontera.

MATRÍCULA Y ARANCELES

• Arancel anual: $2.500.000
• Matrícula: $ 230.000

Más Informaciones en http://doctoradocienciassociales.ufro.cl

Vicerrectoría de Investigación y Postgrado

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El Programa de Doctorado en Psicología abre su convocatoria a postulaciones para el ingreso 2017

El Programa de Doctorado en Psicología abre su convocatoria a postulaciones para el ingreso 2017
Programa en proceso de Re-acreditación

Hasta el 20 de diciembre permanecerá abierta la convocatoria de postulaciones para el ingreso 2017 del Doctorado en Psicología de la Universidad de La Frontera.

El propósito de este programa es formar Doctores en Psicología de acuerdo a estándares internacionales de calidad, que posean altas capacidades investigativas, vastos conocimientos disciplinarios y científicos, y elevadas competencias para un desempeño académico actualizado e innovador.

Entre los atributos distintivos de este programa están su fuerte carácter académico, su formación en investigación basada en el modelo anglosajón de PhD, y la especial relevancia que otorga al rol de la cultura en las disposiciones y procesos psicológicos y del comportamiento. Se imparte en un régimen presencial y diurno, enfatiza la enseñanza por tutorías, y exige una dedicación mínima de 36 horas semanales.

Su plan de formación está orientado a que sus graduados sean capaces de: (1) Generar y mantener líneas originales de investigación en el ámbito de la ciencia psicológica que contribuyan tanto al incremento del acervo universal de conocimientos como al desarrollo y bienestar humano y, muy en particular, al examen y solución de problemas que involucran vínculos entre variables culturales, psicológicas y comportamentales. (2) Impartir docencia de excelencia, actualizada y pertinente al estado del arte de la disciplina, a nivel de pregrado y postgrado en universidades y centros de investigación. Y (3) Ejercer su trabajo académico con excelencia, demostrando un conocimiento actualizado y profundo de la ciencia psicológica y, mediante la aplicación del conocimiento científico, proponer y desarrollar investigaciones e intervenciones innovadoras.

Se invita a postular a las personas interesadas que hayan obtenido su Licenciatura y/o Magíster en psicología, o en una disciplina afín a la psicología, otorgado por un programa acreditado de una universidad nacional, o de una universidad extranjera de reconocida calidad internacional.

Los postulantes se seleccionan con base en los siguientes antecedentes (criterios):

• Nivel de rendimiento académico logrado en la obtención del grado de Licenciado y de Magister en Psicología, o en un área afín.
• Nivel de manejo satisfactorio o superior en estadística y métodos de investigación, propios de la formación de pregrado en psicología.
• Certificar un nivel de comprensión lectora del idioma inglés, suficiente o superior.
• Haber participado en proyectos de investigación.
• Haber participado en publicaciones científicas.
• Demostrar experiencia docente universitaria.
• Calidad de su propuesta de investigación.
• Coherencia y claridad de propósitos en su interés por ingresar al programa.
• Certificar competencia oral y escrita en castellano, sólo en aquellos postulantes que procedan de países con idiomas distintos al castellano.

El instructivo y los formularios de postulación pueden bajarse de:
http://postgrado.ufro.cl/index.php/doctorados/9-sin-categoria/78-doctorado-en-psicologia

Las postulaciones deben ser enviados en sobre cerrado a: Director Doctorado en Psicología, Universidad de La Frontera, Avda. Francisco Salazar 01145, Casilla 54-D, Temuco, antes del 20 de diciembre de 2016.

Los antecedentes recibidos serán evaluados por el Comité Académico del Programa y la selección definitiva será aprobada con posterioridad a una entrevista personal y una evaluación diagnóstica de conocimientos en metodología y comprensión lectora del idioma inglés.

Para consultas, favor escribir a la Secretaria del Programa, Sra. Rosa Ross Contreras, E-mail: rosa.ross@ufrontera.cl, o llamar al teléfono (56) 45 273 2439.

 

Vicerrectoría de Investigación y Postgrado

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Núcleo de Ciencias Sociales y Humanidades avanza en internacionalización

Un nuevo hito en su quehacer anota el Núcleo de Ciencias Sociales. Se trata de la aprobación de una propuesta para constituir nuevos grupos de investigación al alero del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, CLACSO.

El llamado fue hecho a los más de mil doscientos miembros de CLACSO alrededor de Latinoamérica, en ese contexto, seis miembros del Núcleo fueron incluidos en diversas iniciativas, destacando el grupo que liderara el Dr. Carlos del Valle, bajo en el eje de Comunicación y Poder.

“Tenemos otros cinco investigadores que forman parte de esta iniciativa, situación que refleja que poco a poco vamos consolidando redes, nos posiciona y vamos transformándonos en un referente a nivel latinoamericano”, dice la directora del Núcleo, Dra. Marianela Denegri.

Con un año y medio de presencia en el Consejo, para la directiva, tener este nivel de presencia es además, un excelente plataforma para consolidar nexos con investigadores de otras latitudes, lo que amplía las posibilidades de interacción.

“Argentina, Colombia y México son por ahora las redes más potentes que tenemos y que esperamos expandir. Esto nos permitirá realizar seminarios, tener un mayor flujo de investigadores visitantes y aportar por la elaboración de proyectos conjuntos”, recalcó la directiva.

Con estos resultados el Núcleo de Ciencias Sociales y Humanidades ganó presencia en 4 nuevos grupos de CLACSO para el periodo 2016-2019.


 

Grupos CLACSO-Núcleo de Ciencias Sociales

Epistemologías del Sur. Dra. Johanna Sagner. Grupo de Trabajo “Estudios críticos en discapacidad” coordinado por México, Argentina y Colombia.

Comunicación y poder. Coordinador Dr. Carlos del Valle. Grupo de Trabajo “Comunicación, política y ciudadanía”.

Feminismos y políticas de género. Dra. Cecilia Mayorga y Dra. Lucy Ketterer. Grupo de Trabajo “Familias, géneros y diversidades” coordinado por Argentina y Colombia.

Políticas e Industrias Culturales. Dr. Carlos del Valle. Grupo de Arte y Política y Grupo Tecnopolítica, cultura digital y ciudadanía.

 

Escrito por: Lorena Espinoza Arévalo – Periodista Institucional – lorena.espinoza@ufrontera.cl
Vicerrectoría de Investigación y Postgrado

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11/10/2016

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Archivos universitarios y Salud mental en dictadura fueron abordados en Seminario convocado por el Núcleo en Ciencias Sociales y Humanidades

DSC 1174Un pasado que Chile no ha sabido resolver adecuadamente, preguntas sin respuestas y un historial de desconfianza y temor, son temas que aún rondan en una sociedad que necesita recordar para sanar.

A 43 años del golpe cívico militar: Reflexiones y preguntas sobre el pasado reciente, fue el nombre de la última actividad convocada por la Línea de Memoria e Historia Social del Núcleo en Ciencias Sociales.

El encuentro contó con la participación de las doctoras Alejandra Araya y Elizabeth Lira, y buscó recalcar la importancia que tiene estimular los ejercicios de memoria.

“Quisimos promover la reflexión y el análisis crítico sobre el pasado reciente. Los especialistas del tema señalan que el pasado no solo debe ser DSC 1194rememorado o denunciado, debe ser pensado críticamente, de modo que la memoria esté al servicio del trabajo intelectual y eso significa formular preguntas difíciles y complejas. Qué nos pasó, porqué nos pasó y cómo pudo suceder son interrogantes que son necesario plantearlas”, señalo la Dra. Olga Ruiz, impulsora de la línea de memoria del Núcleo.

En ese contexto, las investigadoras invitadas expusieron sobre lo que pasó con la memoria de la Universidad de Chile –desde una perspectiva institucional- y cómo los profesionales de la salud mental se enfrentaron con temas que nunca antes vieron y sobre los cuales no sabían cómo abordar.

Los papeles de la Universidad

Para la Dra. Araya, el imperativo ético es una tarea que la obligó a testimoniar la historia, y en ese contexto, se propuso visibilizar las memoria de la U. DSC 1187de Chile.En su recorrido ha constatado que aún se puede palpar el miedo y la desconfianza, y que muchos han preferido cerrar el capítulo para no perturbar la convivencia. Pero eso, lejos de aminorar la situación, solo ha logrado que buena parte de la sociedad no se haga cargo de los efectos de una larga transición

“Hemos tenido que bajar a las bodegas y escudriñar en ellas. Escarbar archivos, buscarlos. Cientos de papeles que están ahí, relegados al olvido. Es visibilizar aquello que no se ve”.

Para la investigadora, se trata más que nada de hacerse cargo, porque es un deber ético y requiere de ciertas acciones, en este caso, de indagar y desclasificar los archivos de la U. de Chile en el período de la dictadura.

Las cenizas del olvido

DSC 1197Por su parte, la Dra. Elizabeth Lira se ha dedicado a la psicología y derechos humanos, y dice que el impacto de la dictadura en la población es aún evidente.

“Las personas y las sociedades no se recuperan tan fácilmente. De un día para otro hubo detenidos y desaparecidos, lo que generó terror en la población. Y a nosotros nos correspondió hacernos cargo desde la perspectiva de la salud mental”.

La primera sorpresa –según relata – fue constatar que las personas estaban perplejas y sin saber qué pasaba. Entre septiembre y diciembre de 1973, los reportes indican 18 mil detenidos. De ahí vino un recorrido por la historia del terror, la incredulidad, la persecución, el miedo y la inseguridad.

“A la fecha se reportan 1190 detenidos desaparecidos. De ellos, solo 200 han sido encontrados. Entonces, tenemos casi mil familias que viven día a día con el recuerdo de un familiar que no está y que nunca van a encontrar, entonces no es un problema del pasado, sino un legado que no hemos sabido resolver adecuadamente”.

 

 

 


 

Dra. Alejandra Araya Espinoza

Es Licenciada en Historia (1995) y Magíster en Historia (1998) por la Universidad de Chile. Actualmente es Directora del Archivo Central Andrés Bello de la Universidad de Chile. En 2007 obtuvo el grado de Doctor en Historia en El Colegio de México, con la tesis Cuerpo, sociedad colonial e individuo moderno en Chile. Su área de interés principal es la Historia de las Mentalidades en Chile y América colonial. En su trabajo intenta comprender el mundo colonial fijando su atención en los individuos que conforman dicho mundo; reconstruyendo los imaginarios y representaciones que constituyen a los mismos, abordando temas como: los sectores populares, los grupos marginados y las relaciones de poder.

Elizabeth Lira Kornfeld

Decana de la Facultad de Psicología de la Universidad Alberto Hurtado. Ex miembro de la Comisión Nacional sobre Prisión, Política y Tortura – Chile. Tras el golpe de Estado de Pinochet en Chile, orientó su actividad a brindar apoyo psicológico a las víctimas de violaciones de derechos humanos de la dictadura. Ha trabajado en prestigiosas organizaciones como el Instituto Latinoamericano de Salud Mental y Derechos Humanos y fue miembro de la Comisión Nacional sobre Prisión Política y Tortura (Comisión Valech: 2003-2011 Instaurada por el Presidente de la República). Durante los últimos años ha dedicado su trabajo a investigar y escribir sobre la reconciliación política en Chile desde una histórica y política. Ha trabajado sobre la Historia de Chile desde la perspectiva de los conflictos políticos, incluyendo las políticas de verdad y reparación, así como las políticas de impunidad como condición para la paz social.


Escrito por: Lorena Espinoza Arévalo – Periodista Institucional – lorena.espinoza@ufrontera.cl
Vicerrectoría de Investigación y Postgrado

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6/10/2016

Marianela_Denegri

CEPEC se transforma en Centro de Excelencia

El Centro de Psicología Económica y del Consumo ha elevado sus estándares y es hoy, oficialmente, el nuevo Centro de Excelencia que tiene la UFRO. Es el único en el área y además permite cumplir con uno de los hitos comprometidos en el Convenio Desempeño de Ciencias Sociales.

Con una trayectoria de productividad y conexiones nacionales e internacionales, CEPEC se empina hoy como un referente en temas de educación financiera, por lo que este nuevo sello, viene a avalar su excelencia.

Núcleo Ciencias Sociales“Inicialmente nacimos como en centro de investigación, pero siempre nuestro trabajo ha sido como si fuéramos un centro de excelencia. Reunimos a investigadores de las Facultades de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades; la Facultad de Ciencias Jurídicas y Empresariales y la Facultad de Ciencias Agropecuarias y Forestales, por lo tanto somos multidisciplinarios, lo que nos da un valor agregado aún mayor”, comenta la Directora, Dra. Marianela Denegri.

CEPEC es el único centro a nivel país que se encuentra trabajando en la elaboración de modelos integrados para la comprensión y predicción del comportamiento económico, considerando variables evolutivas, sociales, situacionales y culturales que permitan sustentar estrategias de intervención. Por ello tiene el reconocimiento a nivel nacional e internacional parte de redes de colaboración nacional e internacional y aportando a la formación de capital humano avanzado a nivel de postgrado y apoyando la formación de pregrado en temas de psicologia económica, educación financiera y ciudadanía económica.

“Nuestro trabajo se ha enfocado principalmente en trabajar los temasDra. Marianela Denegri que son relevantes para la calidad de vida y el impacto que tiene el modelo económico neoliberal en las personas. Somos asesores en materia de educación financiera del FOSIS, del Banco Central, de la Superintendencia de Bancos e Instituciones Financiera y del SERNAC”, agregó la directiva.

Las cinco líneas de investigación que lo caracterizan, han producido 59 publicaciones ISI en los últimos 5 años además de Scopus y libros. Actualmente ejecuta 7 proyectos (Fondecyt, IEP, SBIF, CDS-SERNAC, UNETE y VII Programa Marco de la Unión Europea) tanto del sector público como privado, con una inversión de 293 millones de pesos.

“Nos proponemos posicionarnos con nuestro conocimiento como un referente a nivel nacional e internacional, mediante la generación de conocimiento relevante, pertinente y transferible que contribuya al diseño de políticas públicas para promover conductas económicas y de consumo responsables”, puntualizo la Dra. Denegri.

LINEAS DE INVESTIGACIÓN

Educación Económica y Financiera y Comportamiento del Consumidor. Dra. Marianela Denegri

Medios, Mediaciones y Consumo. Dr. Carlos del Valle

Comportamiento del Consumidor de alimentos y Satisfacción Vital. Dra. Berta Schnettler

Sustentabilidad, bienestar y comportamiento ecológico responsable. Dra. Mireya Palavecinos Tapia y Mg. Ignacio Rodríguez Rodríguez

Comportamiento Microempresarial y Desarrollo Local. Dra. Paulina Sanhueza

 

 Productividad Científica 2010 – 2016

 Publicaciones ISI  59
 Publicaciones Scopus  15
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Lorena Espinoza Arévalo – Periodista Institucional

lorena.espinoza@ufrontera.cl
Vicerrectoría de Investigación y Postgrado

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4/10/2016

 

Fondecyt

Adjudicación Fondecyt Iniciación 2016

Esta semana han sido publicados los resultados del Concurso FONDECYT de INICIACIÓN 2016, donde la UFRO ganó 14 proyectos y se ubica 4ta a nivel nacional.

Se destaca la adjudicación de 3 proyectos donde sus investigadores responsables se encuentran vinculados al Núcleo Científico Tecnológico de Ciencias Sociales y Humanidades: Dr. Fernando Campos Medina investigador postdoctoral del Núcleo; Dra. Sonia Betancour investigadora del Centro de Comunicación, Discurso y Poder; y Dr. Mauricio García Ojeda, investigador vinculado al Doctorado en Ciencias Sociales.

Los proyectos del área de ciencias sociales y humanidades son:

 

Código Proyecto: 11160601
Título Proyecto: MODERNIZACIÓN ECOLÓGICA EN CHILE. LA RUTA MODERNIZADORA CHILENA EN EL CONTEXTO DE LAS ECONOMÍAS BASADAS EN LAS INDUSTRIAS EXTRACTIVAS Y LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO PARA EL ANÁLISIS COMPARATIVO.
Duración: 3 años
Grupo de Estudio: SOCIOLOGÍA
Unidad Ejecutora: NÚCLEO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO EN CS. SOCIALES
Investigador Responsable: FERNANDO ANDRÉS CAMPOS MEDINA
Recursos solicitados (en miles): $85.025.-

 

Código Proyecto: 11161093
Título Proyecto: DISCURSO POÉTICO MAPUCHE CONSTRUCCIÓN DISCURSIVA DE LA RELACIÓN HEGEMÓNICA, ANTAGÓNICA Y AGONISTA DE LA DIMENSIÓN POLÍTICA EN TEXTOS DE POETAS MAPUCHES EN EL CONTEXTO ACTUAL DEL CONFLICTO ESTADO-NACIÓN CHILENO Y PUEBLO MAPUCHE.
Duración: 3 años
Grupo de Estudio: LINGÜÍSTICA, LITERATURA Y FILOLOGÍA
Unidad Ejecutora: FAC. DE EDUCACION CS. SOCIALES Y HUMANIDADES- DEPTO. LENGUAS, LITERATURA Y COMUNICACIÓN
Investigador Responsable: SONIA BETANCOUR
Recursos solicitados (en miles): $28.100.-

 

Código Proyecto: 11160456
Título Proyecto: ACCIÓN COLECTIVA Y GOBERNANZA COMUNITARIA: EN LA BÚSQUEDA DE SUSTENTABILIDAD DE RECURSOS DE USO COMÚN EN EL SUR DE CHILE.
Duración: 2 años
Grupo de Estudio: SOCIOLOGÍA
Unidad Ejecutora: FAC. DE EDUCACION CS.SOCIALES Y HUMANIDADES – DEPTO. CS. SOCIALES
Investigador Responsable: MAURICIO OSVALDO GARCÍA OJEDA
Recursos solicitados (en miles): $40.424.-

 

Para mayor información visitar el siguiente link.

Equipo Núcleo Ciencias Sociales y Humanidades

Septiembre 2016