cat

Investigador de la U. de la Frontera (Chile) orientó Cátedra abierta permanente de actualidad jurídica y sociojurídica

Investigador de la U. de la Frontera (Chile) orientó Cátedra abierta permanente de actualidad jurídica y sociojurídica

cat

Alex Boso Gaspar, Doctor en Sociología e investigador de la Universidad de la Frontera (Chile), orientó la Cátedra abierta permanente de actualidad jurídica y sociojurídica de la Universidad de Caldas. En el encuentro, que se desarrolló el pasado 3 de febrero del 2017, el invitado disertó sobre Problemas medioambientales y comportamiento humano: hacia un enfoque transdisciplinar.

Es raro que a veces nos hagamos cuestiones sobre cómo el comportamiento humano está dañando el medio ambiente y qué soluciones podemos encontrar. También presenté nuestros trabajos sobre contaminación atmosférica y la implicación ciudadana frente a ese control”, expresó el invitado.

Esta fue una invitación Centro de Investigaciones Jurídicas, Políticas y Sociales de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Institución caldense y hace parte de las siguientes visitas que ya recibió la Universidad:

 

Informes: Centro de Investigaciones Jurídicas, Políticas y Sociales U. de Caldas, teléfono 886 27 20 extensión 22 156.

Redacción: Margarita Laverde

7/02/2017

Noticia original en el siguiente link

noticia

Argentinos, israelíes y brasileños lideran visitas turísticas a la Región

ESTADÍSTICA. Si bien el informe revela que el 90% de los turistas que visitó La Araucanía entre enero y agosto del 2016 es argentino, los israelíes no se quedan atrás con un número de 3.534 visitantes.

Isabel Farías Meyer

Entre enero y agosto del 2016, según el Informe del Observatorio Económico Social de la Universidad de La Frontera (OES- Ufro), hubo un crecimiento de 79% respecto al mismo periodo del 2015 en las visitas de turistas nacionales y extranjeros a La Araucanía. Si bien Argentina se ubica en el primer lugar en el ranking de visitantes (excluyendo a los chilenos), para los especialistas el desafío está en atraer extranjeros de otros rincones del mundo.

La visita de argentinos entre enero y agosto de este año se cifró en 259.880, en el caso de los israelíes, en 3.534; en tanto, los brasileños se ubicaron en el tercer lugar con 1.235 visitas (ver recuadro).

Así lo confirmó Patricio Ramírez, coordinador del Observatorio Económico y Social de la Universidad de La Frontera quien comentó que “entre enero y agosto los argentinos superan el 90% de la visitas a la Región. El desafío es apuntar a países con mayor poder adquisitivo, como brasileños o alemanes”.

Trasandinos

Según el informe, los argentinos son lejos los que registran mayor número de visitas en La Araucanía, concentrando el 92% del total.

Para el seremi de Economía, Cristian Salas, el fenómeno responde a que “el tipo de cambio y las oportunidades que ven los visitantes argentinos en la Región es la compra de productos o servicios que están a valores más convenientes que en su país de origen”.

Segundo lugar

Los israelíes están posicionados en el segundo lugar, con 3.534 visitas en el periodo enero-agosto de este año. El año pasado, en el mismo lapso, hubo un ingreso de 2.884 israelíes a la Región, es decir, su tasa de crecimiento, según lo que informó el boletín, bordea el 20%.

Brasil

El tercer lugar se le otorgó a Brasil. Si bien este año llegaron sólo 1.235 visitas, 215 más que el año pasado en el mismo periodo (enero-agosto), para Patricio Ramírez, su aporte es clave.

“Los brasileños tienen mayor poder adquisitivo y además tienen más permanencia que los argentinos en la Región. Por ejemplo, un argentino gasta 53 dólares diarios y los brasileños, US$95”, aclaró.

Desafíos

Las cifras indican que las visitas de los extranjeros aumentaron de un año a otro, lo que quiere decir, según refleja el estudio, que además de ser positivo para el turismo, tiene un impacto directo en la economía local.

Nelson Curiñir, encargado de estudio del Sernatur Araucanía, dijo que “según el INE, el mercado brasileño es prioridad para todo el país ya que deja más divisas. Lo mismo con los turistas europeos. La proyección es apuntar a otros países, es parte de la estrategia sustentable”.

“Los brasileños tienen mayor poder adquisitivo y además tienen más permanencia que los argentinos en la Región”.

Patricio Ramírez,, coodinador de OES-UFRO”

Creció la llegada de turistas en la Región entre enero y agosto del 2016, respecto al 2015.79%

Incrementó (estimativo) la llegada de turistas a nivel país entre enero y agosto del 2016.28%

21/12/2016

Nota en prensa Diario Austral Temuco

Noticia original en el siguiente link

Nota CEPEC

Más del 50% de los adolescentes tiene riesgo futuro de endeudamiento

ALARMANTE. Un revelador estudio del Centro de Excelencia en Psicología Económica y Consumo, CEPEC de la UFRO, arrojó cifras preocupantes en las comunas de Temuco y Padre Las Casas.

Carolina Torres Moraga

Sobre un 50% de los adolescentes de Temuco y Padre Las Casas tiene un alto riesgo futuro de endeudamiento, según lo reveló un estudio de la Universidad de La Frontera que midió el comportamiento en relación al dinero y las decisiones de consumo de los jóvenes entre 15 y 17 años.

La investigación, a cargo del Centro de Excelencia en Psicología Económica y Consumo, CPEC, perteneciente al Núcleo de Ciencias Sociales de la casa de estudios regional, se basó en una muestra de 427 jóvenes escolarizados urbanos de la intercomuna y se tituló “Alfabetización financiera y económica, actitudes hacia el dinero, patrones de consumo y riesgo futuro de endeudamiento en estudiantes secundarios chilenos. Hacia un modelo integrativo”.

Para la psicóloga y experta en materias de consumo, Marianela Denegri, investigadora responsable de este proyecto Fondecyt, los resultados que arrojó el estudio son preocupantes considerando que es en la adolescencia donde se establecen los valores, hábitos y actitudes que continuarán en la vida adulta.

“Lo más importante es que este estudio midió riesgo futuro de endeudamiento, es decir qué conductas permiten pensar que estos jóvenes podrían estar con un grado de peligro de endeudarse cuando tengan recursos porque por ahora no tienen tarjetas de crédito, no tienen un ingreso regular. Por eso, de la sumatoria de indicadores, perfectamente se podría extrapolar que puede haber más o menos un 50% de riesgo”, indica la investigadora quien agrega que en esto es el sistema escolar el que está fallando.

Uno de los aspectos relevantes que queda demostrado es la baja educación financiera de los jóvenes, pese que a un 78% se muestra muy interesado en aprender sobre inversiones y un 80% tiene interés en aprender sobre el manejo del crédito y de las tarjetas de crédito. Al mismo tiempo, un 63% valora a la libreta de ahorro bancario como un buen instrumento para ahorrar.

Fuentes de dinero

Contrario a lo que se podría pensar, un 82% de los jóvenes maneja dinero en forma regular para sus gastos, siendo la media mensual de 21 mil pesos. Las principales fuentes de recepción de dinero son los padres en un 66%, otros familiares en un 22% y las becas, subsidios y trabajo en un 12%.

En cuanto a las decisiones de uso del dinero, un 80% lo decide solo, mientras que tan sólo un 16% lo conversa con sus padres.

Frente a esto, la investigadora hace hincapié en la importancia de entregar mesada a los jóvenes como una forma de aprendizaje del uso del dinero. “La mesada ha demostrado ser en todos los estudios internacionales el mecanismo más eficaz para enseñar administración del dinero”, señala Denegri.

Bomba de tiempo

A la vez, sobre las actitudes de endeudamiento, se aprecia una coexistencia de actitudes austeras versus endeudamiento y búsqueda de satisfacción de los deseos, lo que se observa en opiniones aparentemente contrapuestas que son expresadas por los mismos sujetos. Vale decir, mientras un 79% de los jóvenes declara que el uso del crédito puede ser peligroso y un 78% que es importante vivir con lo que se tiene; al mismo tiempo, un 59% señala que el crédito es esencial para mantener un estilo de vida o que pedir un crédito a veces es una buena idea (50%).

“Esta ambivalencia es algo que llama la atención y que aumenta el riesgo futuro de endeudamiento y si a esto se suma la falta de educación financiera, esto es una bomba de tiempo porque es en la adolescencia donde se establecen los hábitos y las actitudes que seguirán en la vida adulta, entonces si se naturaliza el endeudamiento a esa altura de la vida, después se va a transformar en una conducta habitual”, enfatiza.

Un aspecto preocupante tiene relación con el materialismo que se observa entre la juventud donde el 62% de los encuestados manifiesta sentirse feliz al pensar en todas las cosas que poseen. Al mismo tiempo, el 48% de las mujeres señala que prefiere pasar su tiempo comprando en comparación con el 26% de los hombres.

“Esto nos revela en definitiva el impacto que está teniendo la sociedad de consumo en la construcción tanto de su identidad como adolescentes como también en la mirada global que tienen acerca de su vida. Es decir, relacionar la felicidad con la compra significa que se está convirtiendo en un eje importante en su vida y, por lo tanto, eso a futuro podría implicar riesgo de mayor endeudamiento, riesgo de mayor compra impulsiva”, asegura la psicóloga.

20/12/2016

Nota en prensa Diario Austral Temuco

Noticia original en el siguiente link

 

Vida Universitaria Austral

Vida Universitaria: Investigación con Sentido

En la sección Vida Universitaria del Diario Austral de Temuco, se destaca la labor que se realiza en el Núcleo Científico Tecnológico en Ciencias Sociales y Humanidades.

En este oportunidad la Dra. Marianela Denegri Coria, Directora del Núcleo, relata los desafíos de la investigación de excelencia que se desarrolla al interior de la unidad, integrada por diferentes académicos e investigadores, cuya convicción se centra en construir conocimiento pertinente, contextualizado y transferible a la región y al Sur de Chile.

La noticia en extenso se encuentra disponible en el siguiente LINK.

16/12/2016

diario autral

Estudio releva diferencias de hasta 30 puntos entre escuelas rurales y urbanas

SIMCE 2015. Las mayores brechas se encuentran en la prueba de Matemática. Expertos afirman que la labor pedagógica es crucial para avanzar en la materia.

Carolina Nahuelpi Álvarez

Los estudiantes de las escuelas rurales de La Araucanía obtuvieron hasta 30 puntos menos en el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (Simce) del 2015 en relación a los resultados obtenidos por establecimientos urbanos.

Así lo reveló el estudio “Perfiles de Estudiantes Rurales de la Región de La Araucanía”, llevado a cabo por el Laboratorio de Investigación en Ciencias Sociales Aplicadas (Licsa) de la Universidad de La Frontera (Ufro), el que comparó el promedio y la mediana de los resultados que obtuvieron los estudiantes de cuarto año básico en el Simce aplicado el año pasado, incorporando elementos del contexto.

En detalle, el promedio alcanzado por escolares de establecimientos urbanos en la prueba de Matemáticas fue de 260,4 puntos, mientras que en el caso de los alumnos de zonas rurales el puntaje fue de 230,5 (ver gráfico).

Aunque se mantiene la diferencia, las cifras se estrechan en la prueba de Lectura, donde los promedios son de 268 en colegios urbanos y 252 puntos en rurales.

Esta investigación fue dirigida por la doctora en Estadística y directora del Observatorio Económico y Social de la Universidad de La Frontera (Oes Ufro), Sonia Salvo, quien aseguró que si bien es importante trabajar en superar las brechas que existen, los resultados están lejos de ser poco alentadores.

“Estas diferencias no son tan significativas considerando que las escuelas rurales cuentan con menor infraestructura, tecnología, acceso a bibliotecas, entre otros, y los niños en su mayoría pertenecen a un segmento de familias con capital social, económico y cultural menor”, señaló la experta.

Precisamente, el estudio muestra que sobre el 77% de los estudiantes de establecimiento rurales se encuentra en situación de vulnerabilidad.

En este sentido, Salvo añadió que los resultados obtenidos “podrían ser un indicador de que realmente las escuelas rurales de La Araucanía están enfrentando la educación con desafíos mayores a los establecimientos educacionales de sectores urbanos y lo están haciendo de manera más eficaz. Las escuelas urbanas son quienes deberían exhibir, dada su implementación y mayor capital socioeconómico y cultural, mejores resultados de aprendizaje”, señaló Salvo.

PERFILES

A partir de los datos arrojados por el Simce y cuestionarios de contexto, en el estudio elaboraron ocho perfiles de estudiantes de escuelas rurales, que revelan que el autoconcepto de los alumnos -entendido como la percepción de sí mismos- es un elemento clave en las trayectorias formativas.

Así lo explicó Mónica Bravo, doctora en Ciencias de la Educación y parte del equipo de investigación, quien señaló que “si bien el camino para enfrentar las brechas son políticas públicas que apunten a mejorar índices socieconómicos de la Región, el estudio nos indica que también es posible incidir fuertemente desde las prácticas pedagógicas. En esto, la variable de autoconcepto es importante, porque los mejores desempeños están asociados a autoconceptos más altos y positivos”.

En este sentido, la experta destacó que es posible fortalecer el autoconcepto de los escolares desde el aula, enfocando los esfuerzos en la formación inicial docente.

“Que el profesor considere esta variable a la hora de realizar su planificación y al relacionarse con los niños y apoderados influirá positivamente en el rendimiento de los estudiantes”, indicó Bravo, quien trabajó durante varios años como profesora.

La investigadora también fue enfática en destacar que la promoción de aprendizajes significativos, a través de salidas a terreno o debates, es otro factor que podría traducirse en mejores resultados.

Sobre los desafíos en la materia, el seremi de Educación, Marcelo Segura, coincidió en que la labor docente es primordial para superar los déficit educativos que, a su juicio, tienen su origen en las brechas socioeconómicas.

En esta línea destacó que uno de los principales objetivos que persigue la Reforma Educacional es garantizar que los niños de escuelas rurales tengan los mejores profesores.

“Lo que sucede a veces es que aparece un buen profesor en el campo y el sostenedor se lo lleva a una escuela urbana.Por eso el desafío en el caso de las escuelas rurales, que son el 80% municipales, es que dependan del Ministerio y que el Estado se haga responsable de aplicar las políticas necesarias para que los niños y niñas tengan las mismas oportunidades. Sin ese cambio estos estudios van a seguir mostrando los mismos resultados”, indicó categórico.

Además, sostuvo que en el marco de la Reforma, desde el año pasado se brinda implementación deportiva y artística, iniciativa que se suma a la entrega universal de computadores. “Éstos son avances para disminuir las brechas”, añadió.

RESPECTO AL PAÍS

Además de las diferencias entre las zonas geográficas de La Araucanía, el estudio también analiza los resultados locales en comparación con el resto de las regiones del país.

Aunque las diferencias en ningún caso son abismantes, en ambas pruebas la Región su ubica por debajo del promedio nacional. En Lectura las otras regiones obtienen un promedio de 265,5 puntos, mientras que La Araucanía obtiene 264. En Matemática los puntajes alcanzan los 260,6 y 253,7, respectivamente.

Lo anterior fue visto con optimismo por Sonia Salvo, quien señaló que “no existen diferencias importantes, por lo que ya no podemos hablar que La Araucanía obtiene los peores resultados del país”.

Añadió que “debemos considerar que esta Región se ubica entre las más desfavorables con respecto a los índices de vulnerabilidad y ruralidad del resto de las regiones y por ende las familias presentan niveles de ingresos y educacionales más bajos. Estas variables son relevantes a la hora de explicar el desempeño académico de los estudiantes. Por tanto, esta Región no lo está haciendo peor; por el contrario, el desafío que enfrentan las familias y las escuelas para lograr mejores resultados de aprendizaje es mayor a las del resto del país, cuyos índices socioeconómicos son más altos”.

28/11/2016

Nota en prensa Diario Austral Temuco

Noticia original en el siguiente link

Esc.-Rural-Quinterquen

Autoconcepto, Ambiente positivo en el aula y actividades pedagógicas para la educación rural en La Araucanía

AUTOCONCEPTO, AMBIENTE POSITIVO EN EL AULA Y ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS SON CLAVES PARA LA EDUCACIÓN RURAL EN LA ARAUCANÍA

Esc.-Rural-QuinterquenAsí lo demostró un estudio llevado a cabo por el Laboratorio de Investigación de Ciencias Sociales Aplicada (LICSA), perteneciente al Núcleo Científico en Ciencias Sociales de la Universidad de La Frontera.

Descubrir cómo influye el entorno familiar en los alumnos, conocer cuáles son las variables asociadas a los desempeños académicos, qué actividades de aula son más significativas para el aprendizaje o cómo perciben su ambiente, fueron algunas de las interrogantes que guiaron el trabajo.

Liderado por la Dra. Sonia Salvo y la Dra. Mónica Bravo, el estudio busca aportar a la política pública en materia de educación rural, basándose en los resultados de la prueba SIMCE de Matemática 2015 de estudiantes de cuarto básico de ese sector.

La investigación arrojó 8 grupos conformados por 2.625 estudiantes que presentan una diferencia significativa en matemáticas que es necesario abordar. “Distinguimos un promedio de 230 puntos en total, entonces decidimos ver qué tan importantes eran las variables individuales y medioambientales y cómo inciden en el rendimiento”, señaló la Dra. Salvo.

Dra. Sonia Salvo Hallazgos significativos

Entre las variables más importantes que caracterizan a estos perfiles de estudiantes, se encuentra el autoconcepto del estudiante, que es la percepción que una persona tiene de sí misma.

“Esta percepción se construye a través de experiencias previas que la persona tiene con el medioambiente que lo rodea y es fundamental para obtener buenos desempeños académicos pues las experiencias de éxito o fracaso, mediadas por juicios de capacidad o incapacidad, crean en el estudiante actitudes que pueden promover o frenar sus procesos de aprendizaje”, señaló la Dra. Bravo.

Profesores motivados

Asimismo, un ambiente positivo de aprendizaje en el aula, también influye en los desempeños. “Cuando los estudiantes perciben que el profesor es capaz de tener un ambiente disciplinado en la sala de clases, con normas constructivas y claras de comportamiento, su desempeño académico mejora”.

Dra. Mónica BravoTambién destacaron actividades de aprendizaje activo, como la participación de debates en el aula y salidas pedagógicas que representan un estímulo intelectual y motivacional. “Esto es un llamado a los profesores de la región a planificar actividades, concibiendo al estudiante en su rol activo y participativo, vinculándolo con el medio” concluyó la investigadora.

Para las investigadoras, lo más importante es tomar en cuenta a los profesores de la región. Lo que ocurre en el aula es relevante, positiva o negativamente, para el aprendizaje de los estudiantes. Enseñar con sentido y pertinencia es fundamental.
En ese sentido, está contemplado realizar una serie de talleres gratuitos para profesores rurales para darles a conocer el resultado del estudio y comenzar a hacer cambios que puedan revertir el escenario.

Otros descubrimientos relevantes

En un análisis comparativo a nivel país, el estudio arrojó que en el área de lectura la región tiene 264,3 puntos y en matemáticas tiene 253,7. A nivel país el primer indicador es de 265,5 y 260,6 respectivamente. Se indagaron otras variables como la etnia, nivel educacional del padre y de la madre, parentesco –con quién viven los niños- y así medir rendimiento en matemáticas y lectura. Paralelamente se investigó en el perfil de los profesores para descubrir fortalezas y otras actitudes notables en el desempeño de su labor.

La investigación descubrió que en el mundo rural, la mayoría de los niños pertenece a alguna etnia y el impacto en su desempeño escolar también se ve afectado por esta situación, pues muchos de ellos en las mediciones puntúan bajo el promedio. Al mismo tiempo, la escolaridad del padre es otro factor importante, y también el nivel educacional de la madre. “Ahora si el niño o niña no vive con ninguno de los dos y está en casa de un pariente, eso también influye. La presencia de la madre es fundamental, es un impacto positivo para los hijos, entonces coincidió que cuando viven con algún pariente, el rendimiento es más bajo”, comentó la Dra. Salvo.

24/11/2016

Escrito por: Lorena Espinoza Arévalo – Periodista Institucional – lorena.espinoza@ufrontera.cl
Vicerrectoría de Investigación y Postgrado

Para acceder a la noticia original en el siguiente link

nucleo_sociales_gendarmeria2

Núcleo de Ciencias Sociales capacita a gendarmería de Chile y muestra otras formas de intervención

Núcleo de Ciencias Sociales capacita a gendarmería de Chile y muestra otras formas de intervención

Cerca de cincuenta profesionales vinculados a los sistemas penitenciarios de la región conocieron nuevas formas de intervención y reinserción social. La idea es que el conocimiento que genera la UFRO a través de este Núcleo sea transferido a acores sociales que lo requieran.

nucleo sociales gendarmeria1“Intramuros: aprender a vivir en libertad”, fue el nombre del seminario que realizó el Núcleo de Ciencias Sociales y que fue pensado para los profesionales del equipo psicosocial de los centros de cumplimiento penitenciario de La Araucanía.

Liderado por la Dra. Beatriz Pérez, junto con el Dr. Francisco Rodríguez de la U. de Oviedo en España, la jornada dio a conocer el rol distinto que puede tener un profesional o gendarme en el proceso de reinserción social.

Esta es una alternativa que lleva más de dos décadas de implementación, se ha replicado en 23 cárceles en España. Luego de ocho años de seguimiento tiene un 16% de reincidencia, cuando lo habitual es del 60%. Dado estas cifras, este modelo entró en el reglamento penitenciario español en 2014.

“Es un referente mundial y la visita del Dr. Rodríguez líder del Grupo de Investigación Psicosocial de la U. de Oviedo que apoyó el proceso, es un aporte sustantivo para el trabajo que hace Gendarmería de Chile y pesamos que sería interesante compartir esa experiencia”, explica, la Dra. Pérez.

Avalado por la experiencia española de la ciudad de Oviedo, que en la década de los 90´s nucleo sociales gendarmeria2optó por una forma alternativa de prisión, donde el gendarme abandona la histórica figura de vigilante, para adoptar un rol de educador, que trabaja diariamente con los internos y que apunta a la reinserción, el Dr. Rodríguez abordó las implicancias de este nuevo rol y las consecuencias que también tiene la cárcel para los profesionales que trabajan ahí.

Alianza Núcleo -Gendarmería

Para el Director Regional de Gendarmería de Chile, Región de La Araucanía, Coronel Luis López, el seminario es muy valioso porque entrega otras miradas y pueden, como institución, actualizar conocimientos. “La reinserción no es un monopolio de Gendarmería, es tarea de todos y de cada uno de las chilenos y chilenas, por lo tanto todas las herramientas a los que nuestros profesionales o funcionarios puedan conocer son importantes”.

El Coronel sostiene que actualmente manejan muchos instrumentos validados internacionalmente en los procesos de intervención, seminario de esta naturaleza mejoran la calidad y funcionamiento del trabajo de los profesionales que se desempeñan en las unidades penales. “Queremos fortalecer nuestros conocimientos y ser pioneros en ideas para nuevos procesos de intervención. Este es un tema país y obligación de todos”, recalcó.

De esta forma, el Núcleo de Ciencias Sociales hace d eco de su misión que es generar conocimiento pertinente y transferible a la comunidad. “no tiene sentido que todo lo que sabemos se quede aquí. Es nuestra responsabilidad social hacer que el conocimiento sea traspasado a las prácticas cotidianas de una sociedad, y esta alianza ratifica y le da sentido a nuestro trabajo”, puntualizó la Directora, Dra. Marianela Denegri.

MEC

nucleo sociales gendarmeria3El Dr. Francisco Rodríguez realiza una pasantía de un mes en el Núcleo gracias al proyecto MEC de Conicyt que se adjudicó la Dra. Pérez.
“Entre los objetivos de esta proyecto figura el contacto con instituciones públicas y el aporte a la comunidad. Dentro de mi quehacer es muy pertinente el vínculo con Gendarmería de Chile”, m dijo la Dra. Pérez, quien se destaca por desarrollar una línea de investigación en torno a la violencia de género y el perfil de los maltratadores. Se planifica para 2017 una segunda visita, donde el SERNAM tendrá una participación importante.

En la región hay 1673 reos, repartidos en 11 unidades penales y hay cinco mil funcionarios de gendarmería y un número similar de profesionales para los procesos de intervención.

 

Lorena Espinoza Arévalo – Periodista Institucional – Email: lorena.espinoza@ufrontera.cl
Vicerrectoría de Investigación y Postgrado

3/11/2016

Para acceder a la noticia original en el siguiente link

doc2

Postulación Doctorado en Ciencias Sociales

Postulación Doctorado en Ciencias Sociales
 FECHAS IMPORTANTES

• Apertura de Postulaciones: 3 de octubre de 2016
• Cierre de Postulaciones: 18 de noviembre de 2016
• Entrevistas Postulantes: 21 al 25 de noviembre de 2016
• Entrega de resultados: 12 de diciembre de 2016
** Descargar Carta de Referencia
** Descargar Formulario de Postulación

REQUISITOS DE POSTULACIÓN

1. Estar en posesión del Grado de Licenciado o Magíster en el área de las Ciencias Sociales. Además, podrán postular, previa aprobación del Comité Académico, graduados de otras disciplinas que tengan el grado de Licenciado, Magíster o Doctor.

2. Las convalidaciones podrán ser solicitadas, siempre y cuando los estudiantes hayan aprobado asignaturas en programas de postgrado (Doctorados) chilenos o extranjeros con acreditación vigente.

3. Presentar, en los plazos estipulados por el programa de Doctorado en Ciencias Sociales, una solicitud de admisión según formulario estándar, adjuntando los siguientes documentos:

Según Reglamento General de Postgrado

(a) Solicitud fundamentada de su ingreso al programa, la cual estipulará una declaración de propósito que explicite las motivaciones del postulante por ingresar al programa; en qué medida tales motivaciones son coherentes con su formación previa; cómo el programa dará cuenta de ellas y cómo el programa de doctorado contribuirá a sus planes laborales una vez obtenido el grado.

(b) Certificado original o copia legalizada ante Notario Público del grado de Licenciado y/o Magíster según corresponda.

(c) Certificado original o copia legalizada ante Notario Público de la concentración de notas correspondientes.

(d) Dos cartas de referencia, donde a lo menos una de ellas deberá ser de un académico de la Universidad donde se graduó, o bien de la Universidad o institución en la que trabaja actualmente (Dos cartas de referencia, según formulario estándar, emitidas por académicos con el grado de Doctor).

(e) Ranking de egreso del postulante en el programa de Licenciatura y/o Magíster en que se graduó.

(f) Curriculum Vitae actualizado.

(g) Breve elaboración conceptual y metodológica del tema que el postulante desarrollaría como investigación en su trabajo de tesis. Además, deberá identificar la línea de investigación donde podrá desarrollar su trabajo de tesis según la oferta vigente del programa doctoral (máximo 5 carillas tamaño carta).

(h) Carta de compromiso del postulante, asegurando dedicación según los tiempos estipulados por el programa y carta de respaldo institucional según corresponda.

4. Presentarse a una entrevista la cual estará orientada a confirmar y profundizar el conocimiento de los antecedentes, de acuerdo a lo establecido en la pauta estandarizada para tales efectos.

5. En el caso de la admisión de un estudiante extranjero con idioma diferente al español, el postulante deberá acreditar el dominio del idioma español con el objetivo que el estudiante se pueda integrar plenamente a las actividades académicas del Programa.

CRITERIOS DE SELECCIÓN

El sistema de selección del programa de Doctorado en Ciencias Sociales de La Universidad de la Frontera contempla cinco etapas:

– Primera Etapa: El sistema de selección se inicia cuando los postulantes envían, en las fechas establecidas en la convocatoria anual, los antecedentes requeridos al Director del programa.

– Segunda Etapa: Cumplida las fechas de recepción de antecedentes, el Director y el Coordinador Académico certifican que los antecedentes presentados por los postulantes estén conformes con los requisitos de admisión del programa.

– Tercera Etapa: Certificados los antecedentes de los postulantes, se convoca a una entrevista que se aplicará en las dependencias del programa de Doctorado en Ciencias Sociales. Las entrevistas serán realizados por el Director, el Coordinador Académico y tres académicos del claustro doctoral que serán designados por el Comité Académico. Las entrevistas serán evaluadas según pauta diseñada para dicho proceso.

Dimensiones a evaluar

Ponderaciones

1

Formación académica

20%

80%

100%

Productividad Académica

50%

Proyecto de Investigación

30%

2

Entrevista personal

20%

20%

 

 

 

 

 

 

 

 

– Cuarta Etapa: El Comité Académico se reunirá para evaluar los antecedentes de los postulantes según criterios de evaluación. Los puntajes obtenidos por cada postulante definen el ranking de admisibilidad al programa de Doctorado en Ciencias Sociales. Los mayores puntajes, por sobre el 60% de exigencia, determinarán la aceptación de los candidatos al programa. El número total de postulantes que serán aceptados por el programa se determinan a partir de los cupos de ingreso existentes.

Dimensiones a evaluar Ponderaciones

1 Formación académica 20% 80% 100%
Productividad Académica 50%
Proyecto de Investigación 30%

2 Entrevista personal 20% 20%
Tabla: Criterios para evaluación de postulantes.

– Quinta Etapa: Cierra el proceso de selección el envío formal de una carta que certifica en el caso de cada postulante los resultados del proceso de admisión y selección al programa de Doctorado en Ciencias Sociales de la Universidad de La Frontera.

MATRÍCULA Y ARANCELES

• Arancel anual: $2.500.000
• Matrícula: $ 230.000

Más Informaciones en http://doctoradocienciassociales.ufro.cl

Vicerrectoría de Investigación y Postgrado

Para acceder a la noticia original en el siguiente link

psicologia_noticia

El Programa de Doctorado en Psicología abre su convocatoria a postulaciones para el ingreso 2017

El Programa de Doctorado en Psicología abre su convocatoria a postulaciones para el ingreso 2017
Programa en proceso de Re-acreditación

Hasta el 20 de diciembre permanecerá abierta la convocatoria de postulaciones para el ingreso 2017 del Doctorado en Psicología de la Universidad de La Frontera.

El propósito de este programa es formar Doctores en Psicología de acuerdo a estándares internacionales de calidad, que posean altas capacidades investigativas, vastos conocimientos disciplinarios y científicos, y elevadas competencias para un desempeño académico actualizado e innovador.

Entre los atributos distintivos de este programa están su fuerte carácter académico, su formación en investigación basada en el modelo anglosajón de PhD, y la especial relevancia que otorga al rol de la cultura en las disposiciones y procesos psicológicos y del comportamiento. Se imparte en un régimen presencial y diurno, enfatiza la enseñanza por tutorías, y exige una dedicación mínima de 36 horas semanales.

Su plan de formación está orientado a que sus graduados sean capaces de: (1) Generar y mantener líneas originales de investigación en el ámbito de la ciencia psicológica que contribuyan tanto al incremento del acervo universal de conocimientos como al desarrollo y bienestar humano y, muy en particular, al examen y solución de problemas que involucran vínculos entre variables culturales, psicológicas y comportamentales. (2) Impartir docencia de excelencia, actualizada y pertinente al estado del arte de la disciplina, a nivel de pregrado y postgrado en universidades y centros de investigación. Y (3) Ejercer su trabajo académico con excelencia, demostrando un conocimiento actualizado y profundo de la ciencia psicológica y, mediante la aplicación del conocimiento científico, proponer y desarrollar investigaciones e intervenciones innovadoras.

Se invita a postular a las personas interesadas que hayan obtenido su Licenciatura y/o Magíster en psicología, o en una disciplina afín a la psicología, otorgado por un programa acreditado de una universidad nacional, o de una universidad extranjera de reconocida calidad internacional.

Los postulantes se seleccionan con base en los siguientes antecedentes (criterios):

• Nivel de rendimiento académico logrado en la obtención del grado de Licenciado y de Magister en Psicología, o en un área afín.
• Nivel de manejo satisfactorio o superior en estadística y métodos de investigación, propios de la formación de pregrado en psicología.
• Certificar un nivel de comprensión lectora del idioma inglés, suficiente o superior.
• Haber participado en proyectos de investigación.
• Haber participado en publicaciones científicas.
• Demostrar experiencia docente universitaria.
• Calidad de su propuesta de investigación.
• Coherencia y claridad de propósitos en su interés por ingresar al programa.
• Certificar competencia oral y escrita en castellano, sólo en aquellos postulantes que procedan de países con idiomas distintos al castellano.

El instructivo y los formularios de postulación pueden bajarse de:
http://postgrado.ufro.cl/index.php/doctorados/9-sin-categoria/78-doctorado-en-psicologia

Las postulaciones deben ser enviados en sobre cerrado a: Director Doctorado en Psicología, Universidad de La Frontera, Avda. Francisco Salazar 01145, Casilla 54-D, Temuco, antes del 20 de diciembre de 2016.

Los antecedentes recibidos serán evaluados por el Comité Académico del Programa y la selección definitiva será aprobada con posterioridad a una entrevista personal y una evaluación diagnóstica de conocimientos en metodología y comprensión lectora del idioma inglés.

Para consultas, favor escribir a la Secretaria del Programa, Sra. Rosa Ross Contreras, E-mail: rosa.ross@ufrontera.cl, o llamar al teléfono (56) 45 273 2439.

 

Vicerrectoría de Investigación y Postgrado

Para acceder a la noticia original en el siguiente link

Núcleo_Ciencias_Sociales

Núcleo de Ciencias Sociales y Humanidades avanza en internacionalización

Un nuevo hito en su quehacer anota el Núcleo de Ciencias Sociales. Se trata de la aprobación de una propuesta para constituir nuevos grupos de investigación al alero del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, CLACSO.

El llamado fue hecho a los más de mil doscientos miembros de CLACSO alrededor de Latinoamérica, en ese contexto, seis miembros del Núcleo fueron incluidos en diversas iniciativas, destacando el grupo que liderara el Dr. Carlos del Valle, bajo en el eje de Comunicación y Poder.

“Tenemos otros cinco investigadores que forman parte de esta iniciativa, situación que refleja que poco a poco vamos consolidando redes, nos posiciona y vamos transformándonos en un referente a nivel latinoamericano”, dice la directora del Núcleo, Dra. Marianela Denegri.

Con un año y medio de presencia en el Consejo, para la directiva, tener este nivel de presencia es además, un excelente plataforma para consolidar nexos con investigadores de otras latitudes, lo que amplía las posibilidades de interacción.

“Argentina, Colombia y México son por ahora las redes más potentes que tenemos y que esperamos expandir. Esto nos permitirá realizar seminarios, tener un mayor flujo de investigadores visitantes y aportar por la elaboración de proyectos conjuntos”, recalcó la directiva.

Con estos resultados el Núcleo de Ciencias Sociales y Humanidades ganó presencia en 4 nuevos grupos de CLACSO para el periodo 2016-2019.


 

Grupos CLACSO-Núcleo de Ciencias Sociales

Epistemologías del Sur. Dra. Johanna Sagner. Grupo de Trabajo “Estudios críticos en discapacidad” coordinado por México, Argentina y Colombia.

Comunicación y poder. Coordinador Dr. Carlos del Valle. Grupo de Trabajo “Comunicación, política y ciudadanía”.

Feminismos y políticas de género. Dra. Cecilia Mayorga y Dra. Lucy Ketterer. Grupo de Trabajo “Familias, géneros y diversidades” coordinado por Argentina y Colombia.

Políticas e Industrias Culturales. Dr. Carlos del Valle. Grupo de Arte y Política y Grupo Tecnopolítica, cultura digital y ciudadanía.

 

Escrito por: Lorena Espinoza Arévalo – Periodista Institucional – lorena.espinoza@ufrontera.cl
Vicerrectoría de Investigación y Postgrado

Para acceder a la noticia original en el siguiente link

11/10/2016